中新網(wǎng)福建新聞1月26日電(林玲)中共十九大以來，職業(yè)教育改革步伐加快推進，提質(zhì)培優(yōu)成為職業(yè)教育發(fā)展的主旋律。福建作為教育部“提質(zhì)培優(yōu)建設職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地”試點省份，職業(yè)教育發(fā)展迎來更大機遇，也面臨更大挑戰(zhàn)。
福建省政協(xié)常委、民進福建省委副主委吳麗冰在此次的福建兩會上提交提案，指出受傳統(tǒng)升學擇業(yè)觀念影響，以及當前職業(yè)教育在學歷提升、教學效果以及社會評價等方面存在的制約因素，使得職業(yè)教育的吸引力不強，社會認可度低，學生就業(yè)質(zhì)量低等現(xiàn)狀，成為“提質(zhì)培優(yōu)”迫切需要解決的問題。
提案中建議，拓寬中職學生學歷升學通道，形成“應用型本科—高職—中職”的“1+1+N”有效對接與銜接的辦學共同體(聯(lián)盟)。提高高職院校擴招吸引力，將入選“二元制”試點項目的高職院校與合作企業(yè)的實施時間延長至三年一周期；嚴格落實“二元制”試點的經(jīng)費保障，提高校企雙方辦學動力。提高應用型本科面向中職、高職應屆畢業(yè)生招生的名額和比例，在高職“二元制”試點的基礎上實行應用型本科面向中、高職畢業(yè)生招生的政策。
提案中還建議，還可以對獲得相關(guān)職業(yè)資格證書的技能人才在滿足一定的條件下由教育部門直接給予學歷認定，并在升學、就業(yè)、積分落戶、積分入學及工資待遇和職稱評定方面享受同等國民教育相關(guān)待遇，并建立技能人才職業(yè)資格證書與職稱互認互通制度。
提案中認為，改革職業(yè)院校專業(yè)教師職稱晉升和評價機制也是進一步拓寬職業(yè)教育學歷提升的有力舉措。破除“五唯”傾向，突出職業(yè)教育的“職業(yè)”屬性和行業(yè)關(guān)聯(lián)。在職業(yè)院校教師職稱系列方面，建立職業(yè)院校教師參評行業(yè)系列職稱、考取職業(yè)資格證書并給予同等職稱待遇的制度。職業(yè)院校教師參與校企合作、完成橫向課題等企業(yè)生產(chǎn)項目實踐的經(jīng)歷、成果可作為行業(yè)系列職稱評審、考核的從業(yè)年限和業(yè)績證明。支持部分應用型本科設置“職業(yè)技術(shù)師范學院”二級學院，有針對性的設置和完善專業(yè)體系，建設校企合作“雙師型”師資培訓定點基地，為全省職業(yè)院校培養(yǎng)、培訓優(yōu)秀職業(yè)教育師資。(完)
