【解說(shuō)】近日，有關(guān)“人教版數(shù)學(xué)教材”的話題引發(fā)熱議。部分網(wǎng)友表示教材插圖人物眼神奇怪、毫無(wú)美感，對(duì)比其他版本的教材插圖存在明顯審美差距。網(wǎng)傳圖片顯示，該版教材于2012年或2013年審定，涵蓋一至六年級(jí)，已使用多年。26日，人民教育出版社回應(yīng)稱已著手重新繪制爭(zhēng)議插圖和封面。當(dāng)日，教育部教材局也表示已關(guān)注到此事，并介入調(diào)查。
【解說(shuō)】對(duì)此專家表示，教育無(wú)小事，教材中的一切細(xì)節(jié)都有可能對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。對(duì)于插圖等內(nèi)容的選擇需要嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待。
【同期】北京市青少年法律與心理咨詢服務(wù)中心主任 宗春山
因?yàn)閮和瘯r(shí)代它是讀圖時(shí)代。教材的繪本一個(gè)很重要的意義一個(gè)是要活躍教材的形式，另外用更加輕松形象的方式來(lái)圖解圖示文章的主題或者是內(nèi)容。對(duì)他的學(xué)習(xí)的興趣和方式是非常有影響。一個(gè)全國(guó)性的教材，絕對(duì)不是小事，一定要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。
【同期】中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員 儲(chǔ)朝暉
實(shí)際上里面有兩類問題，有一部分是藝術(shù)風(fēng)格的問題，有一部分是質(zhì)量的問題。對(duì)于藝術(shù)風(fēng)格的問題可以包容，(但)對(duì)于質(zhì)量的問題要追責(zé)。容易引起歧義的地方，應(yīng)該是替換的。
【解說(shuō)】在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，中國(guó)執(zhí)行的基本都是“一綱一本”的教材政策。隨著上世紀(jì)末新一輪中小學(xué)課程改革啟動(dòng)，“一綱一本”逐漸被“一綱多本”取代，更多出版社進(jìn)入到了教材出版領(lǐng)域中。教材的多樣化本是好事，但也隨之出現(xiàn)了一些新問題。
【同期】21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng) 熊丙奇
之前可能有一些地方在出版教材過程中有一些質(zhì)量不高，良莠不齊的問題，所以現(xiàn)在整體的義務(wù)教育教材都是有統(tǒng)一在編寫。整個(gè)封面、內(nèi)部的格式、整個(gè)風(fēng)格都要全部審核的。有些網(wǎng)友可能會(huì)關(guān)注這個(gè)教材是不是公開招標(biāo)，這個(gè)是沒有的。
【解說(shuō)】教材作為重要的公共知識(shí)產(chǎn)品，起到教書育人的作用，教材的編輯出版工作是否存在程序性缺失，公眾意見在教材審查環(huán)節(jié)有沒有“缺席”，應(yīng)當(dāng)被嚴(yán)肅審視。專家認(rèn)為，教材的編寫與修訂應(yīng)當(dāng)建立開放的機(jī)制，將公眾意見與專家意見有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
【同期】21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng) 熊丙奇
第一個(gè)機(jī)制就是編輯把關(guān)，第二個(gè)其實(shí)是教材審查制度，第三就是廣泛的公眾參與。(目前)我們的教材編寫還是出版社、編者，還有教材審定(委員會(huì))，就在這之間發(fā)生關(guān)系，它實(shí)際上更多是一種內(nèi)部質(zhì)量把關(guān)。所以說(shuō)我們一直建議建立起一種開放的機(jī)制，也就是說(shuō)編寫過程中，你需要聽我們的教師學(xué)生家長(zhǎng)的意見，然后把這些意見能夠吸納到自己教材的編寫過程中。使得專業(yè)的視角和大眾的視角可以有效結(jié)合起來(lái)，以提升教材編寫的質(zhì)量。
記者 程宇 北京報(bào)道