今年7月底，省教育廳印發(fā)《推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動實(shí)施方案》，《方案》提出，我省將建立長效工作機(jī)制，強(qiáng)力推進(jìn)幼小科學(xué)銜接，促進(jìn)兒童全面發(fā)展和身心健康成長。9月1日，學(xué)校迎來開學(xué)季，福建師范大學(xué)附屬小學(xué)幼小銜接正式啟航。
記者從福建師范大學(xué)附屬小學(xué)獲悉，在開學(xué)前，附小就與福建師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園進(jìn)行了深度合作，共同搭建了雙向銜接的教研實(shí)踐平臺，研究小幼銜接的課程內(nèi)容、環(huán)創(chuàng)布置、育人模式等實(shí)施路徑，形成園校協(xié)作、資源共享的和諧生態(tài)，為每一位附小學(xué)子提供值得一生回憶的優(yōu)質(zhì)小學(xué)教育。學(xué)校第一周命名為“啟航周”，老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面精心布置，讓一年級新生成為環(huán)境的小主人，最大程度消除兒童的陌生體驗(yàn)和不適，緩解學(xué)生的畏學(xué)情緒與家長的焦慮心情。在課程方面，第一周不上課本新課，用心設(shè)計(jì)了為期6天的“4+2”的啟航周課程——4天在校學(xué)習(xí)生活，2天居家鞏固適應(yīng)。課程融合了道德與法治、體育、語文、音樂、美術(shù)等多學(xué)科，從身心適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)四個(gè)方面幫助兒童平穩(wěn)過渡。
身心適應(yīng)：讓同學(xué)們喜歡上校園
9月1日，開學(xué)第一天。福建師大附小的一年級萌娃們在爸爸媽媽的陪伴下，走到了學(xué)校的大門口。學(xué)校溫馨熱鬧的場景立刻展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前。高年級的哥哥姐姐們用滿含笑意的表情，牽起一年級萌娃們的手前往參觀校園或相應(yīng)班級。
六年級同學(xué)將自己親手完成的手繪地圖送給弟弟妹妹們。萌寶們每人還都領(lǐng)取了一份學(xué)校精心準(zhǔn)備的專屬大禮包——印著學(xué)校LOGO的精美手袋。里面裝有《新生手冊》、跳繩、DIY作息表和靜雅娃娃，更裝著學(xué)校對新成員的期待與祝福。
《新生手冊》里專門設(shè)計(jì)了“30天好習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃”，分為閱讀積累篇、體育鍛煉篇和時(shí)間管理篇，鼓勵(lì)孩子們通過努力打卡，培養(yǎng)好習(xí)慣。
剛步入一年級，孩子們還喜歡玩，喜歡自由拼搭、盡情涂鴉。學(xué)校貼心地在每個(gè)教室外都布置了大幅的樂高拼搭和涂鴉墻，公共區(qū)域還有適宜孩子們閱讀的精彩豐富的繪本、童書。其中，地毯飛行棋更是孩子們課間活動的熱門區(qū)域……歡聲笑語在校園里流淌。
生活適應(yīng) ：教會同學(xué)們做時(shí)間管理的小主人
“時(shí)間管理小能手”課上，老師帶領(lǐng)同學(xué)們梳理作息，并自己動手制作作息時(shí)間表。為了幫助孩子們養(yǎng)成好習(xí)慣，學(xué)校還準(zhǔn)備了打卡貼紙。
疫情防控期間，如何保護(hù)好自己做好自我防疫必不可少。老師設(shè)計(jì)的趣味與知識兼容的開學(xué)防疫第一課，規(guī)范戴口罩、七步洗手法都一一掌握。這些貼近小學(xué)生生活實(shí)際的情景化課程，都讓游戲變成了孩子們帶得走的習(xí)慣，看得見的成長。
社會適應(yīng)：教會同學(xué)們與他人積極交朋友
體育課中，大手牽小手合作穿越紙箱迷宮妙趣橫生，不僅引導(dǎo)學(xué)生形成安全有序活動的課堂意識、建立信任感，也激發(fā)了高年級學(xué)生的責(zé)任感。積極挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助互信等美好品質(zhì)在潛移默化中得到培養(yǎng)。
音樂課里，孩子們跟隨著老師一起合著節(jié)拍認(rèn)識新朋友，并一起享受著音樂律動的快樂。
學(xué)習(xí)適應(yīng)：讓同學(xué)們愛上學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)適應(yīng)方面，將設(shè)計(jì)新穎別致的語文課、數(shù)學(xué)課、美術(shù)課，教會同學(xué)們養(yǎng)成樂學(xué)好問、具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力。
據(jù)介紹，語文課堂上，《我是中國人》一課引導(dǎo)同學(xué)們熱愛祖國，親近母語，并通過學(xué)唱國歌、動手制作國旗表達(dá)作為中國人的驕傲。數(shù)學(xué)課結(jié)合班級/校園環(huán)境設(shè)計(jì)了銜接課；美術(shù)課上老師指導(dǎo)學(xué)生繪畫，表達(dá)上學(xué)感受，指導(dǎo)學(xué)生收納美術(shù)材料；在課堂上，班主任還專門指導(dǎo)學(xué)生校園生活常規(guī)。
學(xué)校表示，當(dāng)前社會上更多的“幼小銜接”更多的是對幼兒進(jìn)行小學(xué)化教育，這是違背了幼兒的成長軌跡、成長規(guī)律、成長需要。而學(xué)校更強(qiáng)調(diào)為 “小幼銜接”。強(qiáng)調(diào)小學(xué)與幼兒園有“適當(dāng)差距”， 強(qiáng)調(diào)幼兒入小學(xué)應(yīng)當(dāng)“平緩過渡”而非急拐彎。(記者 張立慶)
