中新網(wǎng)福州5月15日電 題：如何向校園欺凌說“不”？教育界冀社會共同關(guān)注
作者 葉秋云
“什么是校園欺凌？”“校園欺凌的表現(xiàn)和危害是怎樣的？”“應(yīng)該要如何應(yīng)對校園欺凌？”……近日，福州市公安局鼓樓分局鼓西派出所民警走進福州市湖濱小學(xué)，開展預(yù)防校園欺凌主題教育課。
校園欺凌是發(fā)生于學(xué)生群體中的以大欺小、恃強凌弱、以眾欺寡的現(xiàn)象。當前，校園欺凌呈現(xiàn)行為多樣化、性質(zhì)惡化、學(xué)段逐步下移等傾向，是世界性的校園安全和育人難題。那么，應(yīng)如何向校園欺凌說“不”？
家校共同關(guān)注，掐滅“小火苗”
校園是學(xué)生生活的重要場所，營造反欺凌的校園文化和環(huán)境至關(guān)重要。
“隨著時代的進步，學(xué)生的自我意識逐漸增強，校園安全教育問題面臨著新的挑戰(zhàn)，也對學(xué)校的安全教育提出了更高的要求。”湖濱小學(xué)副校長江岳來接受中新網(wǎng)記者采訪時說。
湖濱小學(xué)已上線學(xué)校內(nèi)部的“防欺凌線上舉報二維碼”。江岳來說，這個二維碼以校級為界限，學(xué)校建立了以校級主導(dǎo)，協(xié)同福州鼓西社區(qū)、鼓西派出所，統(tǒng)籌�？倓�(wù)保衛(wèi)處、德育處、教導(dǎo)處及各年段的聯(lián)動網(wǎng)絡(luò)，把校園安全工作，特別是防欺凌工作層層推進至班級管理，學(xué)生及家長有任何的問題都可以掃描二維碼填報，班主任及校領(lǐng)導(dǎo)及時跟進。
“我們希望家長能夠多和學(xué)校的老師溝通，以孩子為核心，家校加強溝通與配合。”江岳來坦言，要發(fā)現(xiàn)孩子們的情緒變化及心里可能存在的一些“小火苗”，需要家長和學(xué)校老師一同關(guān)注；而在孩子情緒醞釀的階段，就及時掐滅“小火苗”，有助于讓孩子回歸常態(tài)。
社會各界共同努力，關(guān)注校園安全問題
近年來，校園欺凌事件頻發(fā)，頗受社會各界關(guān)注。教育界人士普遍認為，教育部門、家庭、學(xué)校和社會各界應(yīng)共同努力，采取措施預(yù)防和減少校園欺凌事件的發(fā)生。
為切實防范校園欺凌、加強校園安全教育，福州市教育局正向全市推廣“1530”安全教育模式，即中小學(xué)每天放學(xué)前1分鐘、每周放學(xué)前5分鐘、每個節(jié)假日放假前30分鐘開展安全教育。
在湖濱小學(xué)門口，由福州市教育局、市公安局、市檢察院、市法院、市司法局等單位聯(lián)合設(shè)立的“學(xué)生欺凌舉報箱”格外顯眼。今年4月，福州市教育局、市公安局等多部門聯(lián)合印發(fā)通知，要求福州市中小學(xué)校(含中職)于當月30日前完成“學(xué)生欺凌舉報箱”設(shè)置工作。
對于校園欺凌現(xiàn)象，來自臺灣的福州外語外貿(mào)學(xué)院金融學(xué)院副院長簡逢陞認為，這是一個嚴肅的問題，需要全社會共同關(guān)注和解決。校園欺凌不僅對受害者造成身心傷害，影響其正常的學(xué)習和生活，而且對欺凌者自身的成長和價值觀也會產(chǎn)生負面影響。
校園欺凌也被稱為“沉默的噩夢”。國家二級心理咨詢師、福州市陽光天使社會服務(wù)中心理事長陳素敏表示，被欺凌的孩子需要社會的關(guān)注，因為被欺凌的孩子的身心健康在被欺凌的過程中受到不同程度的傷害，有的孩子會恐懼到惡心、嘔吐、失眠；有的孩子會產(chǎn)生心理上的恐懼，經(jīng)常做噩夢或是反復(fù)閃現(xiàn)被創(chuàng)傷的經(jīng)歷，讓其對社會交往感到恐懼；還有的會造成逆反危機事件，被欺凌的人變成了施暴者等。
陳素敏建議，家庭和學(xué)校應(yīng)教育孩子積極采取自我保護的方法，敢于表達自己的不適；受到危害時，及時向老師、家長、警察或教育部門進行求助；要有意識地遠離欺凌者團體，不助長其氣焰。
借鑒臺灣經(jīng)驗，改進學(xué)校反欺凌課程
“臺灣地區(qū)也存在校園欺凌事件�！焙喎觋吀嬖V記者，臺灣“教育部門”發(fā)布的《校園欺凌防治手冊》顯示，臺灣地區(qū)的校園欺凌事件呈逐年上升趨勢，其中以言語欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌和身體欺凌為主。
作為一位教育工作者，簡逢陞表示，應(yīng)加強宣傳教育，通過校園廣播、海報、講座等形式，提高師生對校園欺凌的認識；完善制度，建立健全校園欺凌預(yù)防、發(fā)現(xiàn)、處理和跟蹤機制；加強師資培訓(xùn)，提高教師對校園欺凌的識別和處理能力，使教師能夠在第一時間發(fā)現(xiàn)并干預(yù)校園欺凌行為等。
培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防和應(yīng)對欺凌的能力，一直是學(xué)校教學(xué)中較為薄弱的環(huán)節(jié)。如何將預(yù)防校園欺凌和暴力相關(guān)內(nèi)容融入正式課程教學(xué)，改進學(xué)校反欺凌課程內(nèi)容和教學(xué)方式？
簡逢陞說，臺灣地區(qū)在反欺凌課程內(nèi)容和教學(xué)方式上也做了一些探討。臺灣地區(qū)實行“生命教育”，通過課堂教學(xué)、活動體驗、心理輔導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和人際關(guān)系觀；推行“關(guān)懷教育”，鼓勵教師關(guān)注學(xué)生的心理和情感需求，及時發(fā)現(xiàn)和解決校園欺凌問題。
兩岸教育界人士呼吁，面對校園欺凌，要堅決說“不”，不做“旁觀者”，更不能做“欺凌者”。(完)