中新網(wǎng)福建新聞1月24日電 全民閱讀成為長期任務(wù)和國家戰(zhàn)略。黨和國家高度重視全民閱讀，自2014年以來，全民閱讀已連續(xù) 10 年寫入政府工作報告。從“倡導(dǎo)全民閱讀”到“深入推進全民閱讀”，全民閱讀建設(shè)愈發(fā)重要，全民閱讀行動正在不斷深化。這其中，兒童閱讀是最受歡迎、最有活力的部分。
福建省政協(xié)委員、福州民建會員、廖俊波鄉(xiāng)村教育基金創(chuàng)始人、八閩鄉(xiāng)村振興展示中心主任廖俊芳在福建省政協(xié)十三屆二次會議上建議，加強兒童早期閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)。
廖俊芳表示，早期閱讀對兒童的認知能力、詞匯水平、情緒情感及社會性有著積極的促進作用，閱讀素養(yǎng)是當(dāng)代兒童成為良好終身學(xué)習(xí)者的重要基礎(chǔ)。開展兒童早期閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)行動，是從立德樹人“根基”架起教育強國“柱梁”的戰(zhàn)略安排，是以兒童閱讀“小切口”寫好素質(zhì)教育“大文章”的一項舉措，是將兒童閱讀“奏鳴曲”融入全民閱讀“交響樂”的有效途徑。這既是貫徹落實黨的二十大關(guān)于深化全民閱讀活動的重要部署，也是促進全面提升育人水平的重要舉措。
為此，廖俊芳建議：一是提高幼兒的閱讀動機和閱讀興趣，使其在閱讀中獲得愉悅感。幼兒喜歡鮮艷的色彩，好奇、好動、缺乏耐心和持久力。當(dāng)幼兒愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看時，就是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的開端。教師和家長應(yīng)該對幼兒的一切早期閱讀行為給予充分的肯定和鼓勵。同時，盡可能為幼兒提供一些經(jīng)久耐用、印刷美觀、顏色鮮艷的繪本，以符合他們的審美特點和閱讀選擇。教師和家長對幼兒的閱讀方式不必太在意，應(yīng)讓幼兒保持閱讀時的輕松與愉快，使幼兒在沒有壓力的狀態(tài)下對閱讀產(chǎn)生興趣，既獲得由閱讀帶來的初步經(jīng)驗，又得到了愉悅的體驗。此外，在具體指導(dǎo)幼兒閱讀時，可以根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平，設(shè)計陳述性的問題、分析性的問題和綜合評價性的問題，幫助幼兒理解和思考。這樣，不同年齡、不同能力的幼兒都可以在閱讀中有所收獲，并在閱讀中找到樂趣。
二是師生、親子共讀，培養(yǎng)幼兒閱讀能力。幼兒閱讀的關(guān)鍵是“讀”，在幼兒園內(nèi)的閱讀不適合以集體教學(xué)的形式進行，而宜采取師幼共讀的方式。師幼共讀可以從教師分組( 或個別) 給兒童講繪本開始。教師要用富有感染力的講述，促進幼兒感知事物、理解故事、觸動情感、提高審美情趣，以收到良好的教育效果。家庭對幼兒早期閱讀的作用至關(guān)重要。家庭的圖書資料、閱讀環(huán)境，家長的閱讀習(xí)慣和激勵措施，都對兒童閱讀興趣的激發(fā)、閱讀水平的提高、知識經(jīng)驗的豐富以及個性和社會性的良好發(fā)展起到重要的影響。所謂親子共讀就是指家長創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境，并帶著幼兒一起看書學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒閱讀和思考的能力。親子閱讀涉及到良好家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，家長對待幼兒閱讀的態(tài)度，要求幼兒閱讀的目的和目標(biāo)，家庭科學(xué)購書的選擇，家長自身的知識和閱讀習(xí)慣，家長的教育技巧和指導(dǎo)幼兒閱讀的能力等方面，因此幼兒園和教育機構(gòu)需要不斷給予家長一定的指導(dǎo)，同時也需要家長不斷學(xué)習(xí)來豐富知識、提高能力，伴隨幼兒一起成長。
三是優(yōu)化兒童閱讀材料的編選與創(chuàng)作機制。對于幼兒閱讀材料的選擇，應(yīng)該加強編選工作，確保圖書內(nèi)容涵蓋國家歷史、全民國防等方面，使其能夠有效引導(dǎo)幼兒形成正確的愛國主義情感和積極的價值觀。為達到這一目標(biāo)，需要建立嚴格的評估標(biāo)準(zhǔn)和審核機制。評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋文本內(nèi)容、人物塑造、價值觀反映等方面，以確保閱讀材料在內(nèi)容上貼合國家歷史和文化傳統(tǒng)，激發(fā)兒童對祖國和社會的深刻認知。同時，設(shè)立專業(yè)的審核機制，由國防教育專家和兒童心理學(xué)家等多方參與，以提高對于閱讀材料質(zhì)量的嚴格監(jiān)控。
四是教育體系改革與教師專業(yè)培訓(xùn)。教育體系應(yīng)當(dāng)進行有針對性的改革，使其更好地符合兒童早期閱讀素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)。為此，教育者需接受專業(yè)培訓(xùn)，以更好地了解兒童的認知發(fā)展和心理特點，以及如何在閱讀教育中引導(dǎo)兒童形成正確的人生觀和價值觀。在注重對閱讀內(nèi)容的深層次解讀中，通過討論和引導(dǎo)，促使兒童思考人生意義和社會責(zé)任，使其在閱讀中更好地體驗和理解愛國主義和正確價值觀。
五是多措并舉，引導(dǎo)兒童愛讀書、讀好書、善讀書。如，可以結(jié)合游戲、非遺、民間故事等內(nèi)容，實現(xiàn)本土文化和閱讀的有機融合，讓幼兒與閱讀和生活實際產(chǎn)生親密連接；建立健全兒童閱讀激勵機制，用好國家智慧教育讀書等平臺。同時要注重硬件升級、課程建設(shè)、活動引領(lǐng)、教師指導(dǎo)，為兒童提供整本書閱讀、沉浸式閱讀、深度閱讀等機會，營造濃厚的校園讀書之風(fēng)；學(xué)�？梢耘e辦更多關(guān)于書評、讀書心得、讀書沙龍活動，或者結(jié)合中華民族文化舉辦閱讀活動，引導(dǎo)兒童既閱讀經(jīng)典，又注重分享讀書感悟，讓他們提升獨立思考能力的同時培養(yǎng)更好的閱讀習(xí)慣。
六是遵循全閱讀理念，促進幼兒早期閱讀。所謂全閱讀理念即認為早期兒童閱讀必須注意閱讀的全面性和完整性，幼兒的閱讀不僅僅是書本閱讀，而應(yīng)該是全息化的環(huán)境閱讀，即閱讀物理環(huán)境和社會環(huán)境，書本閱讀和環(huán)境閱讀相結(jié)合，促進幼兒知識經(jīng)驗的增長、審美趣味的提高、人格的健康發(fā)展。為此，成人除了帶領(lǐng)幼兒閱讀書本之外，還應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒走入大自然，感知和學(xué)習(xí)自然界的奧秘以及山川之美、河海之美、生物之美；帶領(lǐng)幼兒走入社區(qū)，感知人生百態(tài)、生活萬種；帶領(lǐng)幼兒動手操作，感知家庭生活和各種勞作的酸甜苦辣；帶領(lǐng)幼兒了解科學(xué)的玄奧、學(xué)習(xí)歷史，促進其認知發(fā)展。(完)