中新網(wǎng)福建新聞1月6日電 作為三明市沙縣區(qū)金沙第二小學(xué)的副校長兼德育主任，廖春花義無反顧的承擔(dān)起組織關(guān)愛留守兒童的工作，踏踏實(shí)實(shí)的把留守兒童的關(guān)心行動(dòng)打造成了“標(biāo)桿案例”。不僅如此，金沙二小還需要兼顧兩所鄉(xiāng)村分校的教育工作。利用科大訊飛的三個(gè)課堂，廖春花帶著城鄉(xiāng)學(xué)生一起上課，城鄉(xiāng)教師一起教研，讓城鄉(xiāng)的留守兒童都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。
福建省三明市沙縣區(qū)，是個(gè)依山傍水的美麗小城。而最讓沙縣區(qū)馳名的，自然是這里的小吃文化。
“沙縣是全國聞名的小吃之城，據(jù)統(tǒng)計(jì)在外務(wù)工的小吃人員有6萬多人。他們散落在全國各地做小吃生意，也因此在沙縣留下將近6000名留守兒童�！�
廖春花是沙縣區(qū)金沙第二小學(xué)的副校長，同時(shí)也兼任語文老師。她說，自己的學(xué)�，F(xiàn)在留守兒童就有500多名。作為分管德育的副校長，廖春花自然義無反顧地承擔(dān)起組織關(guān)愛留守兒童的工作。
“一日一關(guān)注、一周一活動(dòng)、一旬一溝通、一節(jié)一關(guān)愛、一月一實(shí)踐、一季一疏導(dǎo)、一期一總結(jié)、一年一體檢�！睂W(xué)校通過創(chuàng)新開展的“八個(gè)一”關(guān)愛活動(dòng)，將關(guān)愛留守兒童的行動(dòng)落到實(shí)處。“關(guān)愛留守兒童不是一時(shí)之計(jì)，而是一項(xiàng)永遠(yuǎn)在路上的工作�！绷未夯ㄔ诮M織關(guān)愛留守的工作上探索多年，已經(jīng)成為教育工作的重要組成部分。
留守兒童很大一部分的困難在于回家后沒人陪伴，無人監(jiān)管。從多年前開始，金沙二小就把課后服務(wù)延伸到了周末，讓留守孩子們的周末時(shí)間可以自由選擇喜歡的興趣社團(tuán)，到學(xué)校里邊玩邊學(xué)習(xí)。足球、籃球、乒乓球、象棋、圍棋、各種樂器、手工、科技……興趣社團(tuán)越辦越豐富，越辦越好。后來不僅僅是留守兒童，學(xué)校里全部的學(xué)生都想?yún)⑴c進(jìn)來，現(xiàn)在豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)也逐漸成為金沙二小一道靚麗的風(fēng)景。
不僅限于管理，廖春花依然會(huì)親自參與工作到細(xì)枝末節(jié)中。她親自編排了一套“韻系列”校本課程和特色操。這一套氣勢恢宏的特色操包含：扇韻、武韻、墨韻、鼓韻四個(gè)系列。不僅融入了音樂、舞蹈、武術(shù)的動(dòng)作，還結(jié)合了很多傳統(tǒng)文化知識(shí)。這套“韻系列”還被央視《傳承的力量》節(jié)目組報(bào)道。廖春花覺得對(duì)于留守兒童來說，這也是幫助他們開闊眼界，融合知識(shí)的另一種方式。
2017年，三明市試點(diǎn)基礎(chǔ)教育“總校制”改革，以1所強(qiáng)校帶1至2所弱校，推動(dòng)總校與分校管理融合、教師互派、文化統(tǒng)一、教學(xué)同步、學(xué)科共研。2018年秋季，“總校制”向縣域延伸。為了踐行城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，金沙第二小學(xué)和夏茂第一中心小學(xué)、南霞小學(xué)三所學(xué)校成立為總分校。金沙二小作為總校，需要兼顧縣轄鄉(xiāng)村的兩所鄉(xiāng)村分校的教育工作。兩所鄉(xiāng)村學(xué)校留守兒童更多，而且由于師資力量匱乏，離總校距離遠(yuǎn)，比管理本部要難很多。
廖春花經(jīng)常帶著老師們奔波在城鄉(xiāng)之間，和兩所鄉(xiāng)村校的老師們一起教研，討論教學(xué)和管理方法。但畢竟距離的遙遠(yuǎn)和精力分配的限制，加上疫情帶來的不便，讓廖春華經(jīng)常感覺時(shí)間不夠用。
后來，廖春花想起在學(xué)校引入的科大訊飛智慧教育產(chǎn)品中，有一套三個(gè)課堂的系統(tǒng)，而且鄉(xiāng)村校也安裝了這套設(shè)備，為何不利用科技手段幫助自己和老師們的工作呢？
于是廖春花嘗試組織總校的老師們和兩所鄉(xiāng)村校的老師們用三個(gè)課堂定期在線上教研，相互聽評(píng)課，確保城鄉(xiāng)兩邊的教學(xué)同步。這樣除了每月定期去線下教研，線上也隨時(shí)隨地能溝通，大大節(jié)省了時(shí)間提高了效率。
不僅在教研中，課堂上廖春花也會(huì)使用三個(gè)課堂給城鄉(xiāng)的孩子一起上課，不僅鄉(xiāng)村校的孩子也能享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，城里的孩子也覺得能和鄉(xiāng)村校的孩子們一起上課非常開心。他們可以共同回答老師的問題，還能在兩段的大屏上畫同一幅畫。
周末時(shí)，廖春花還經(jīng)常組織城鄉(xiāng)的孩子一起活動(dòng)：去夏茂鄉(xiāng)摘桔子、參觀烈士陵園，讓城里的孩子也能感受到鄉(xiāng)村與勞動(dòng)的美好，讓城鄉(xiāng)孩子之間不再有遙遠(yuǎn)的距離感。
“我的孩子應(yīng)該是積極向上的，正能量的�！鄙罡嗄甑慕逃ぷ�，廖春花早已把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。像她的名字一樣，她希望能把更多的春光和美好帶給留守兒童，讓他們陽光、健康、快樂地成長。(完)