中新網(wǎng)福建新聞12月3日電 (蔡鉀鋰)近年來，泉州市培元中學自主開發(fā)教育評價網(wǎng)絡平臺，研發(fā)命題能力ICC特征曲線評價、基于學生學習的課堂教學評價、教師畫像與教師進階等多項評價工具，對教師評價體系進行了一系列改革，響應了“強化過程評價，探索增值評價”的總體要求。
命題能力體現(xiàn)教師的專業(yè)化水平，命題質量關系到教學評價的準確度、作業(yè)布置的有效性以及學生思維訓練的得當性。在如今“五項管理”和“雙減”背景下，命題及其評價成為評價改革的關鍵。
早在2016年，培元中學便成立學科命題研究小組，定期進行校本命題培訓與研究，制定命題工作流程與細化要求，強化集體磨題研題。由學校研制的命題質量分析評估報告目前已提升到3.0版本，引進了全卷難度區(qū)分度曲線、單題ICC得分率表和得分率曲線和命題預警制度等。
2021年，學校又成立命題研究中心，組建命題研究專家?guī)�，加強對中高考試題的深度研究。在長期的命題研究實踐中，培元中學涌現(xiàn)出一批省市級中高考質檢命題專家、評卷骨干和學科點評專家，教師在省市各級命題技能比賽中屢獲佳績。
同時，培元中學還制定了校本課堂教學評價量表，從關注教師為主到關注教師與學生并舉，把教學目標轉變成學習目標，創(chuàng)設情境，資源整合，開展過程性評價；并采用“一課三評”模式，開發(fā)線上線下相結合的評價工具，利用大數(shù)據(jù)分析，針對目標導向，對每一節(jié)課作出合理、科學的診斷，引導教師構建高效課堂。
此外，培元中學將教師評價指標劃分為基礎數(shù)據(jù)、業(yè)務能力和教學實施能力3大維度23個子項目，兼顧定量與定性，綜合自評、同行評價、學生評價與家長評價，全方位多角度評價教師，探索基于教學績效，體現(xiàn)“看起點、比進步、論貢獻”的教師評價制度。
據(jù)悉，基于學校制定的《泉州市培元中學教師專業(yè)進階方案》，培元中學依托學校學術委員會對教師進行全方位評價，引導學校教師個人專業(yè)成長。近幾年來，有2位老師獲評省學科帶頭人，7位老師獲評泉州市教學名師、泉州市學科教學帶頭人，22位老師獲評泉州市骨干教師。(完)
