中新網(wǎng)福建新聞12月3日電 (蔡鉀鋰)近年來，泉州市培元中學(xué)自主開發(fā)教育評價網(wǎng)絡(luò)平臺，研發(fā)命題能力ICC特征曲線評價、基于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)評價、教師畫像與教師進階等多項評價工具，對教師評價體系進行了一系列改革，響應(yīng)了“強化過程評價，探索增值評價”的總體要求。
命題能力體現(xiàn)教師的專業(yè)化水平，命題質(zhì)量關(guān)系到教學(xué)評價的準確度、作業(yè)布置的有效性以及學(xué)生思維訓(xùn)練的得當性。在如今“五項管理”和“雙減”背景下，命題及其評價成為評價改革的關(guān)鍵。
早在2016年，培元中學(xué)便成立學(xué)科命題研究小組，定期進行校本命題培訓(xùn)與研究，制定命題工作流程與細化要求，強化集體磨題研題。由學(xué)校研制的命題質(zhì)量分析評估報告目前已提升到3.0版本，引進了全卷難度區(qū)分度曲線、單題ICC得分率表和得分率曲線和命題預(yù)警制度等。
2021年，學(xué)校又成立命題研究中心，組建命題研究專家?guī)�，加強對中高考試題的深度研究。在長期的命題研究實踐中，培元中學(xué)涌現(xiàn)出一批省市級中高考質(zhì)檢命題專家、評卷骨干和學(xué)科點評專家，教師在省市各級命題技能比賽中屢獲佳績。
同時，培元中學(xué)還制定了校本課堂教學(xué)評價量表，從關(guān)注教師為主到關(guān)注教師與學(xué)生并舉，把教學(xué)目標轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)目標，創(chuàng)設(shè)情境，資源整合，開展過程性評價；并采用“一課三評”模式，開發(fā)線上線下相結(jié)合的評價工具，利用大數(shù)據(jù)分析，針對目標導(dǎo)向，對每一節(jié)課作出合理、科學(xué)的診斷，引導(dǎo)教師構(gòu)建高效課堂。
此外，培元中學(xué)將教師評價指標劃分為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)實施能力3大維度23個子項目，兼顧定量與定性，綜合自評、同行評價、學(xué)生評價與家長評價，全方位多角度評價教師，探索基于教學(xué)績效，體現(xiàn)“看起點、比進步、論貢獻”的教師評價制度。
據(jù)悉，基于學(xué)校制定的《泉州市培元中學(xué)教師專業(yè)進階方案》，培元中學(xué)依托學(xué)校學(xué)術(shù)委員會對教師進行全方位評價，引導(dǎo)學(xué)校教師個人專業(yè)成長。近幾年來，有2位老師獲評省學(xué)科帶頭人，7位老師獲評泉州市教學(xué)名師、泉州市學(xué)科教學(xué)帶頭人，22位老師獲評泉州市骨干教師。(完)
