今年2月，教育部辦公廳正式下發(fā)通知，確定北京海淀區(qū)、福建福州市、廣東深圳市等10市(區(qū))，進入2020年度“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建區(qū)域名單， 福州作為智慧教育的先行區(qū)，正全面落實《教育信息化2.0行動計劃》要求，以智慧教育服務(wù)體系為支撐，提升優(yōu)質(zhì)教育資源供給服務(wù)能力，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源精準覆蓋。在第四屆數(shù)字峰會舉辦前夕，記者走進福州部分學校，看看校園里的智慧教育是如何開展的？
虛擬實驗課 促進學生高效學習
“老師，小燈泡冒煙了！”在福州教育學院附屬第二小學的一堂科學實驗課上，隨著干電池數(shù)量的增加，虛擬實驗操作界面上的小燈泡冒出了一股黑煙。
周國溶老師介紹，虛擬實驗課上，老師不需準備多種實驗器材，學生可以大膽地發(fā)揮創(chuàng)造性多次進行實驗，一方面可以減少因?qū)嶒炇淼暮牟膿p失， 也避免了一些危險性實驗導致的事故，更為特別的是在學習效果的反饋上面，可以借助信息技術(shù)手段及時查看到每個學生的任務(wù)完成情況。
“我藏在空氣中，看不見，摸不著�！痹诙昙壵Z文學科——《霧在哪里》課堂上，福州教院二附小肖海珍老師的“小助教”——虛擬人物“霧孩子”出現(xiàn)在屏幕上“自我介紹”，讓學生們聽得格外入神。在提問環(huán)節(jié)，“魔方點名”也取代了過去的提問方式，讓學生們更加專注課堂。
在智慧課堂背景下，學校教學實現(xiàn)了從一支粉筆、一塊黑板，一張嘴、一本書的三尺講臺，到虛擬實驗、VR看海底世界、虛擬助教的轉(zhuǎn)變。學校負責人表示，當前，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展、變革，學校正積極探索新技術(shù)與教學的融合，希望進一步用好新技術(shù)，提高教育教學水平，促進學生的高效學習。
人工智能課堂 探索新技術(shù)與學科教學融合
課堂上同學們額頭繞著一圈“黑帶”——“腦波儀”，可以通過它傳遞大腦信號，通過AI智能算法識別，將學生所思所想轉(zhuǎn)化為信號傳遞給老師。在福州七中的一堂英語課上，課程創(chuàng)新地將人工智能與學科深度融合，讓學生體驗互聯(lián)網(wǎng)帶來的變化，培養(yǎng)學生的互聯(lián)網(wǎng)思維、大數(shù)據(jù)意識。借助人工智能設(shè)備，授課老師讓學生在Ipad上完成練習，老師及時形成班級整體和學生個體的大數(shù)據(jù)，分析學生哪些題目錯的多，有針對性地進行講解，讓老師找到教學干預(yù)的最佳時機。
授課老師表示，這種通過整合與創(chuàng)新設(shè)計的基于人工智能技術(shù)的人機對話、師生共讀、生生互學、AI融合的多模態(tài)悅讀課，學生主動學習，師生互動好，人工智能與學科有效結(jié)合，大大提高了課堂學習效率，為學生帶來了不一樣的學習體驗，為課堂注入了新的生機與活力。同時，使用人機對話，加上腦波帶等大數(shù)據(jù)的實時監(jiān)控反饋功能，有助于協(xié)同實現(xiàn)大班教育的公平教育和個性化教育。
晉安區(qū)作為福建省義務(wù)教育階段人工智能教育實驗區(qū)，在許多學校人工智能教育都普遍生根、開花。福州市鼓山中心小學校長何緒官介紹，作為人工智能教育省級試點學校，學校認真落實人工智能教育的教學規(guī)劃，結(jié)合不同學段開發(fā)適合學生的人工智能課程，在一、二年級引進電子制作項目，在三至六年級進行創(chuàng)客教學，階梯式培養(yǎng)創(chuàng)客教育特長生；搭建少兒編程平臺，開啟AI人工智能編程課堂；組建創(chuàng)客校隊參加各項創(chuàng)客類競賽，形成一至六年級的創(chuàng)客教育體系。在人工智能教育實踐中，鍛煉了學生動手實踐的能力，培養(yǎng)了學生探索、創(chuàng)新的精神。該校學生共獲得5個世界機器人競賽冠軍，6次全國總冠軍。
記者了解到，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，越來越多的學校利用VR/AR、AI、人臉識別、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，為推動學校教育和課堂教學帶來了創(chuàng)新與變革。
福建省教科所所長吳明洪認為，探索雙線融合，走向深度學習，這是新時代的要求，是教育改革的需要。當前，教育教學質(zhì)量的提升離不開信息化技術(shù)，特別是在疫情下，線上線下混融教育得到了很好的普及和發(fā)展，對于提高課堂效率，解決教學難點、痛點等方面都起到了積極作用。(記者 張立慶)
