用閩南話說書，在泉州叫做“講古”，專業(yè)講古的人被尊稱為“講古仙”或“講古先生”。近日，鯉城區(qū)東門實(shí)驗(yàn)小學(xué)開設(shè)“閩南小戲臺(tái)”，鼓勵(lì)廣大學(xué)生與老師、家長(zhǎng)利用課余時(shí)間創(chuàng)作閩南語短視頻，其終極目的便是挖掘并培養(yǎng)孩子們的“講古”興趣。
“‘泉州講古’作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，不僅能幫助孩子們更好了解民間文學(xué)及閩南俗語，也能鍛煉到他們聽、說、讀、寫等多方面能力。我們學(xué)校孩子大多能聽懂并用閩南語交流，所以這學(xué)期便開設(shè)‘閩南小戲臺(tái)’，在傳承非遺文化的同時(shí)，也希望這門寓教于樂的民間藝術(shù)能幫助孩子們更好地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)�！痹撔ＰｉL(zhǎng)萬媛媛介紹道。
以興趣入手 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作閩南語短視頻
“我們發(fā)現(xiàn)雖然大部分學(xué)生能聽得懂閩南語，但因從小習(xí)慣說普通話，他們不好意思用閩南語交流，所以要幫助學(xué)生打開自己，用閩南語交流�！滨幊菂^(qū)東門實(shí)驗(yàn)小學(xué)音樂教師王晴熹告訴記者，于是學(xué)校便鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，創(chuàng)作閩南童謠、日常小品、搞笑短劇等閩南語視頻。
原來，王晴熹曾在泉州廣播電視臺(tái)閩南語頻道擔(dān)任主持嘉賓十余年，參與過不少閩南語演說類節(jié)目的錄制。她知道“泉州講古”這門口頭講述藝術(shù)不只是簡(jiǎn)單地用閩南語講故事，需要考驗(yàn)講古人對(duì)閩南俗語的理解，以及講演時(shí)表情、聲音等多方面的表現(xiàn)力，而這些都不是在課堂教學(xué)中一學(xué)就會(huì)的，需要靠生活中的學(xué)習(xí)積累。
學(xué)校老師們發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)、孩子不僅喜歡看短視頻，有的還會(huì)自己參與錄制短視頻。經(jīng)過了解，這是孩子們的興趣，家長(zhǎng)也樂于記錄孩子的成長(zhǎng)。于是，學(xué)校便依托官方微信公眾號(hào)開設(shè)“閩南小戲臺(tái)”，讓孩子們?cè)阡浿贫桃曨l中積累成為小小“講古仙”所具備的能力。
今年9歲的林琳同學(xué)便與媽媽一起錄制《閩南媽媽輔導(dǎo)作業(yè)之雞同鴨講》，這是她在做作業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的一幕。視頻中，她與媽媽全程用閩南語交流，有趣的對(duì)話、夸張的小表情總能讓人忍俊不禁。
多學(xué)科融合 傳承非遺亦注重學(xué)業(yè)進(jìn)步
“‘泉州講古’進(jìn)校園，除了培養(yǎng)潛在的非遺傳承人及觀眾外，也能幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步�！比f媛媛告訴記者，老師們將講古元素與語文、音樂、道法等多個(gè)學(xué)科相結(jié)合，打破學(xué)科邊界、讓學(xué)科間相互滲透，從而達(dá)到化井為海的效應(yīng)。
語文課上，老師們會(huì)嘗試用閩南語講學(xué)生們愛聽的小故事；寫作課上，老師們會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作“講古”時(shí)要講的故事；音樂課上，老師即興用閩南語吟詩，告訴學(xué)生文讀音與白讀音的區(qū)別。
“學(xué)校開設(shè)‘閩南小戲臺(tái)’，引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)‘泉州講古’這項(xiàng)非遺文化，讓我們收獲不少。‘講古’中一些有趣的故事，不僅教會(huì)我們?yōu)槿颂幨溃彩呛芎玫膶懽魉夭姆e累。”就讀該校五年級(jí)的學(xué)生吳優(yōu)說。
萬媛媛表示，“泉州講古”進(jìn)校園仍處于試行、摸索階段，接下去，學(xué)校將邀請(qǐng)“泉州講古”非遺傳承人進(jìn)校園，提升師生的“講古”水平；并由不同學(xué)科教師組建成“泉州講古”進(jìn)課堂研究小組，探索嘗試學(xué)科融合，更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)業(yè)進(jìn)步。(記者 施遠(yuǎn)圻)