中新網福建新聞5月26日電 (葉秋云 呂明)“該課題研究始終圍繞以孩子為中心出發(fā)，歷時兩年，跨越閩桂兩省，研究周期較長，覆蓋范圍較廣。”近日，中國人民大學美學博士胡泊教授在福州梅沙幼兒園如是說道。
胡泊教授提及的課題是2022年梅沙幼兒園申報的中民協(xié)國家級課題《項目式學習視域下幼兒批判性思維的培養(yǎng)與研究》(課題編號：CANFZY22018)。歷時兩年深度研究，該課題于25日舉辦結題匯報會議。
福建幼兒師范高等�？茖W校學術委員會委員陳秉龍教授、胡泊教授等指導專家擔任本次結題匯報課題評審成員，課題組核心成員及福建省內外近40名學前教育學者參會。
會議伊始，與會專家和學者參觀梅沙幼兒園國家課題《重新定義》展覽，看到了研究過程中孩子創(chuàng)作的批判性思維劇本、思維導圖、定格動畫等學習成果；梅沙幼兒園同步展示了《梅沙吉祥物》《龍來了》《船》等多個基于發(fā)展幼兒核心素養(yǎng)為教學目標的新課例。
結題匯報中，課題副組長孫曉雷圍繞國家課題的研究方法、研究過程、研究成果等方面詳細為與會專家匯報課題研究情況，重點闡述了歷時兩年研究取得的“項目式學習對幼兒在批判思維發(fā)展水平有明顯促進作用”的研究結論和研究價值。
“該課題具有較強的實踐價值�！标惐埥淌诒硎荆ㄟ^基于幼兒教學發(fā)生的場景，探索適合中國本土化培養(yǎng)學生高階思維發(fā)展的有效路徑，并采用項目式學習和教學評一體化設計，強調以解決實際問題為目標，從而形成素養(yǎng)教學研究和兒童真實場景實踐的有效結合�！白屛覀兛吹搅藙�(chuàng)新素養(yǎng)教育的新可能。”
胡泊教授也認為，取得的相關成果有效彌補了目前我國學前階段對于幼兒批判性思維發(fā)展的學術空白，研究方法科學有效，為今后批判性思維發(fā)展的相關課題研究工作提供了一定的依據。(完)