“新時代新征程上，中國鄉(xiāng)村振興、農(nóng)村現(xiàn)代化，離不開鄉(xiāng)村教育發(fā)展，特別是少數(shù)民族聚居區(qū)的教育發(fā)展�！痹谌珖䥇f(xié)十四屆一次會議期間，全國政協(xié)委員、漳州市實驗小學(xué)黨委書記蘭臻提交了《提升民族聚居區(qū)義務(wù)教育師資水平，推動少數(shù)民族義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展》的提案，助推少數(shù)民族義務(wù)教育發(fā)展。
躬耕鄉(xiāng)村教育，守望一樹繁花。從事教育工作35年，鄉(xiāng)村教育一直是蘭臻最為關(guān)注的領(lǐng)域。多年來，“福建省蘭臻名師工作室”與福建漳州的一些鄉(xiāng)村民族學(xué)校結(jié)對幫扶，為少數(shù)民族義務(wù)教育發(fā)展出一份力。針對少數(shù)民族義務(wù)教育中存在的短板和問題，蘭臻帶領(lǐng)團隊通過調(diào)研、座談、實地送教、發(fā)放問卷調(diào)查等形式發(fā)現(xiàn)，要提升少數(shù)民族義務(wù)教育水平，必須進一步重視教師隊伍建設(shè)。蘭臻說：“只有幫助更多教師成長為優(yōu)秀教師，才能讓山里的孩子獲得更好的教育�！�
為此，蘭臻建議，第一，完善師范生培養(yǎng)模式，實施少數(shù)民族聚居區(qū)教師公費定向培養(yǎng)，加大少數(shù)民族聚居區(qū)教育財政經(jīng)費傾斜，從源頭上解決少數(shù)民族聚居區(qū)教師來源問題；第二，統(tǒng)籌師資力量配備使用，以區(qū)域為單位，把區(qū)域內(nèi)的學(xué)校劃分為若干學(xué)區(qū)，以學(xué)區(qū)為整體進行教師配備，教師可以同時負責(zé)兩個或兩個以上學(xué)校的課程，課程表由學(xué)區(qū)統(tǒng)一編制；第三，加強城鄉(xiāng)師資交流協(xié)作，鼓勵城市學(xué)校和少數(shù)民族聚居區(qū)學(xué)�！敖Y(jié)對子”，支持少數(shù)民族聚居區(qū)師資到“結(jié)對子”學(xué)校跟班進修，學(xué)習(xí)借鑒新的教學(xué)方法；第四，要探索建立住房保障機制，為年輕教師安心扎根少數(shù)民族聚居區(qū)教育工作提供穩(wěn)定可靠優(yōu)惠的住房保障。