中新網福建新聞11月17日電(韓巍巍) 為貫徹落實習近平總書記關于加強人才工作的重要論述和中央人才工作會議精神，11月16日，三明學院人才工作會議召開，推進新時代人才強校工作，吹響了新一輪發(fā)展的沖鋒號。
“抓人才就是抓發(fā)展，有人才才會有發(fā)展，有什么樣的人才才能有什么樣的發(fā)展。”基于這樣的認識，從2017年開始，三明學院堅持黨管人才的引育用薦一體化工作機制，堅持“同氣相求、用好用活、創(chuàng)造貢獻”人才工作“三步曲”，大力推進人才強校戰(zhàn)略，矢志不渝地探索地方應用型高校的人才強校新路。
著力實施“金鳳凰人才計劃”
“木有所養(yǎng)，則根本固而枝葉茂，棟梁之材成。”近年來，三明學院不斷優(yōu)化以高層次人才培養(yǎng)和引進為核心的資源配置機制，以美麗中國發(fā)展研究院為主要平臺，探索推進“人才特區(qū)”建設工作，形成更為靈活和充滿活力的人才服務和管理機制。堅持面向地方主導產業(yè)和學校特色發(fā)展需要，以高端引領整體開發(fā)，突出“高精尖缺”導向，發(fā)揮高端人才的骨干和核心作用，以“頭雁效應”帶動人才隊伍整體素質躍升，打造“金鳳凰”人才工作品牌。
如何把集聚“高精尖缺”人才的帶動作用？三明學院聚合資源，重點資助，傾力打造，遴選一批具有正高級職稱的教師作為“金鳳凰領軍學者”，打造學術“領頭雁”，指引學校本科領域發(fā)展方向，培育具有輻射效應的學科團隊，培養(yǎng)學科增長點；選拔一批具有博士學位的“金鳳凰青年學者”，打造學術“頂梁柱”，面向區(qū)域社會經濟發(fā)展需求，承擔重要的教學科研項目，提升學科研究的地位；扶持一批青年骨干作為“金鳳凰培育學者”，打造學術“生力軍”，建立充實的人才庫，發(fā)揮“人才蓄水池”的作用，實現各學科發(fā)力、協(xié)調發(fā)展的新局面。
“金鳳凰”人才培育過程中，三明學院積極落實“減負”行動，創(chuàng)新教學與科研工作量互抵機制，讓人才“有所為有所不為”，騰出手來重點突破。金鳳凰領軍學者高浩帶領團隊深耕產教融合，服務地方發(fā)展，近三年獲4項省級科學技術二等獎，跑出了科技創(chuàng)新的“加速度”，并引領本團隊陳禮煒、王春榮、任雯等博士，成長為“金鳳凰青年學者”，切實彰顯了“頭雁”風范。
同樣得益于“金鳳凰人才計劃”，青年教師余高峰用五年時間由講師成長為教授，由“生力軍”蛻變?yōu)椤邦I軍者”。這是黨愛人才、黨興人才的生動體現，也是黨管人才的落腳點。人才要留得住、用得好，首先要注重培育，三明學院始終嚴格抓好發(fā)展人才工作關鍵步驟，突出發(fā)展重點，放手使用人才，在全校營造鼓勵大膽創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、包容創(chuàng)新的良好氛圍，為高層次人才提供更加廣闊的天地，讓人盡其才、才盡其用、用有所長，確保新聚集的人才胸懷大局，與學校發(fā)展大局同心同向、同力同行，真正做到政治上靠得住、事業(yè)中做得好。
著力打造三支人才隊伍
“桐高鳳必至，花香蝶自來�！睙崆椤㈤_放、包容的三明學院不斷探索完善人才服務機制，以體制機制改革激發(fā)活力，以重大人才工程帶動提升，突出抓好學術帶頭人、科研引進生、臺灣高層次人才三支隊伍。
學術帶頭人的隊伍建設關系著學科的發(fā)展方向和水平，如何把這支隊伍建好？三明學院的內部培養(yǎng)與外部引進相結合的隊伍建設機制做出了很好的回答。內部培養(yǎng)中青年骨干教師作為學科帶頭人，外部柔性引進“學術院長”、“科研組長”、“團隊導師”，在每個學科遴選培育1-2名學術帶頭人，凝聚校內外優(yōu)秀人才，形成人才高地。充分發(fā)揮學術帶頭人的引領和帶動作用，加快提升學科影響力和競爭力，目前學校已經獲批新文科、新工科研究與改革實踐項目，省級項目3項，國家級項目2項。
緊抓省委引進生政策機遇，主動作為，主動對接，為他們創(chuàng)造良好的干事創(chuàng)業(yè)環(huán)境和提供全方位的服務�！扒筚t若渴”式地尋覓人才，近幾年共引進清華、北大等科研類引進生28名。來校的科研類引進生紛紛表示，三明學院服務人才發(fā)展的機制是吸引人的，這是一方干事創(chuàng)業(yè)的熱土。的確，這得益于三明學院為引進生們制定的一些列服務的措施，也得益于三明學院善于用才、敢于用才的大氣魄。學校直面蘇區(qū)老區(qū)的客觀事實，不等不靠、主動出擊、攬才留才，把劣勢變成特色。
深化閩臺辦學合作，柔性引進累計百余名具有行業(yè)背景的臺灣博士，在福建同類高校中處于領先。落實“惠臺66條”，積極推薦符合條件的臺灣高層次人才申報國家“千人計劃”“萬人計劃”和省引才“百人計劃”等項目，同時在職稱評審上單列，提高他們的積極性。開展“尋緣研學”主題活動，組織他們主動對接蘇區(qū)老區(qū)美麗鄉(xiāng)村建設，開展工程實踐和應用服務，為他們量身定制教學型、科研型、服務地方型等不同崗位，臺灣高層次人才學有所用、學而能用，明臺創(chuàng)新性合作讓他們在這里找到了“第一家園”的歸屬感。
著力創(chuàng)新“三大人才機制”
人才興，則學校興；人才強，則學校強，三明學院黨委知道其中的重要性。面對實際困難和問題，學院沒有選擇回避，而是注重發(fā)揮典型示范作用，努力形成“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造”的校園風尚。
“致天下之治者在人才”，致高校發(fā)展者也在人才。三明學院建立寬口徑人才引進機制，以品德和能力為導向，以崗位需求為目標，堅持引才與引智并舉，剛性與柔性結合，強化學校、學院、學科聯(lián)動，不求所有，但求所用，“不拘一格降人才”，初步形成具有三明蘇區(qū)老區(qū)特色、具有三明學院優(yōu)勢的人才梯隊。
深化新時代教育評價改革，建立以創(chuàng)新價值、能力、貢獻為導向的人才分類評價體系，落實“破五唯”要求，注重師德涵養(yǎng)融入教書育人，專業(yè)技術職務評聘、“一院一策”、人事績效、地方服務機制等改革有序推進。推進“放管服”改革力度，甘當“店小二”，提供“五星級服務”，用管理的“減法”換取人才發(fā)展的“乘法”，用服務的“加法”換取人才力量的“魔法”。完善人才發(fā)展機制，暢通各類教師與干部專業(yè)成長的良性渠道，分層分類精準養(yǎng)育，增強育人強校的能力本領，不斷提升教師、管理、服務三支隊伍合力協(xié)同的結構效能，讓教職員工的育人才志盡情施展、創(chuàng)造活力競相迸發(fā)、擔當動能充分釋放。
魚不激不躍，人不激不奮。三明學院建立靈活的人才激勵機制，將“能干事、敢干事、干成事”作為人才評價與使用標準，健全“軍令狀”“賽馬制”等制度，賦予各類人才更大技術路線決定權、經費支配權、資源調度權，充分調動各類人才干事創(chuàng)業(yè)的積極性，人才引領發(fā)展效應不斷顯現。近四年，以高層次人才為主導的科技創(chuàng)新工作增勢明顯，省級及以上科研立項年均增長40.54%，省級及以上科技成果獎年均增長16.67%，縱向科研經費年均增長12.56%，科研平臺增至39個，平臺數在全省同類高校排名前列。(完)
